Milloin siirrytään toiminta-alueittain järjestettävään opetukseen? Tarkistuslista opettajan työn tueksi
Toiminta-alueittain järjestettävässä opetuksessa opiskellaan oppiainejaon sijaan toiminta-alueittain. Oppilaalla on aina ensisijaisesti oikeus opiskella oppiaineittain. Mikäli oppiainejakoinen opetus on oppilaan edun mukaista, on opetuksen järjestäjän pohdittava, millaisin pedagogisin keinoin oppimisen tukea järjestään, jotta oppiainejakoinen opetus on mahdollista.
Kun pohditaan oppilaan opetusta, tulee oppilaskohtaisen tuen tarpeen arvioinnissa ja suunnitelmassa huolellisesti perustella, kuinka täyttyy opetussuunnitelman määritelmä ”Toiminta-alueittain järjestettävään opetukseen siirrytään vasta, kun oppilas ei oppimiskykyyn vaikuttavan vamman, sairauden tai toimintakyvyn rajoitteen vuoksi eikä tukitoimista tai oppimäärien rajaamisesta huolimatta pysty opiskelemaan oppiaineittain.”
Toiminta-alueittain järjestettävään opetukseen siirryttäessä oppilaalla tulee olla oppilaskohtaisista tukitoimista tukea koskeva päätös (perusopetuslaki 20 f §) sekä perusopetuslaki 20 i § mukainen päätös, joka koskee opetuksen järjestämistä vamman, sairauden tai toimintakyvyn rajoitteen perusteella. Perusopetuslain 20 i § 2. mom. päätetään opetuksesta toiminta-alueittain. Tarvittaessa pyydetään asiantuntijalausunto esim. psykologilta. Opetuksen järjestäjän on kuultava oppilaan huoltajaa tai muuta laillista edustajaa ennen päätöksen tekemistä (Hallintolaki 34 §). Päätöksestä on käytävä ilmi, mitkä seikat ja selvitykset (perustelut) ovat vaikuttaneet ratkaisuun, sekä sovelletut säännökset.
Toiminta-alueittain järjestettävä opetus ei ole mahdollista lapsen ollessa esiopetuksessa.
Tarkistuslistaan on koottu päätöksen teon avuksi luettelo oppimisen ja koulunkäynnin tuesta sekä oppilaan toimintakyvyn vahvistamisesta. Kooste mahdollista tukitoimista sekä oppilaan oppimisen ja toimintakyvyn huomioinnista on suositeltavaa tehdä moniammatillisesti. Asiaa tulee pohtia myös oppilaan ja hänen huoltajiensa kanssa oppilaan toimintakyky huomioiden. Toiminta-alueittain järjestettävään opetukseen siirtyminen tulee olla oppilaan edun mukaista.
Voit ladata tästä tulostettavan ja kynällä täytettävän version tarkistuslistasta. Se sisältää alta löytyvän listauksen kysymykset sekä tilaa täyttää kunkin kysymyksen kohdalla muut huomiot.
- Oppilas on perusopetuksessa ja oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt on huomioitu
- Kaikki tukitoimet on kokeiltu oppiaineittain opiskelun tukemiseksi
- Ryhmäkohtaiset tukimuodot (eriyttäminen, erityisopettajan tuki)
- Tukea koskeva päätös oppilaskohtaisista tukitoimista
- Erityisopettajan / erityisluokanopettajan antama opetus
- Avustaja- ja tulkitsemispalvelut sekä apuvälineet
- Pedagogiset ratkaisut osaamisen näyttämiseen – mitä keinoja on käytetty?
- Oppimisympäristön sopivuus oppilaalle huomioitu, oppiaineen oppimäärien rajaaminen sekä oppiaineesta vapauttaminen on kokeiltu
- Opiskeluhuollon tuki (psykologi, moniammatillinen yhteistyö) – kuvaile saatua tukea
- Oppilaan oppimista, oppimisen tukea ja koulunkäyntiä on arvioitu moniammatillisesti ja ehdotettuja toimenpiteitä oppilaan oppimisen ja toimintakyvyn tukemiseksi on kokeiltu
- Oppilaan toimintakyvyn rajoitteet on huomioitu
- Ruokailu-, siirtymä- ja pukeutumistilanteet
- Kuormittuminen (tarve levolle), vuorovaikutus ja kommunikointi
- Ohjaajan tarve
- Onko oppilaan etu huomioitu
- Oppilas ei kykene opiskelemaan oppiaineittain
- Vamma, sairaus tai toimintakyvyn rajoite estää opiskelun oppiaineittain
- Oppilaan opinnot eivät etene esi- / alkuopetuksen tasosta
- Oppilaan koulupäivässä painottuvat enemmän arjen taidot kuin oppiaineiden oppimäärän mukaiset tavoitteet
- Oppilaan ja huoltajien mielipide on huomioitu
- Oppilaan oppimistavoitteet sopivat paremmin toiminta-alueille kuin oppiaineisiin
- Tuottaako toiminta‑alueittainen opetus oppilaalle turvallisemman, selkeämmän ja hänen taitotasoaan vastaavamman oppimisprosessin ja/tai -ympäristön kuin oppiaineittain tapahtuva opetus?
- Voidaanko toiminta-alueiden kautta paremmin tukea oppilaan toimintakykyä, osallisuutta ja itsenäistymistä?
- Vaikuttaako päätös oppilaan koulupaikkaan ja oppimisympäristöön?
- Vaikutukset toisen asteen opintoihin?
Palapelimalli tukee opettajaa muodostamaan oppilaalle toimintakykyä vastaavan tulevaisuuskuvan
Toiminta-alueittain järjestettävän opetuksen tavoitteena on antaa oppilaalle sellaisia tietoja ja taitoja, jotka auttavat häntä suoriutumaan mahdollisimman itsenäisesti elämässään. Valterin tuottaman Palapelimallin ideana on tukea opettajaa muodostamaan toiminta-alueittain opiskelevalle oppilaalle, pala palalta, hänen toimintakykyään vastaava tulevaisuuden kuva.
Toiminta-alueittain järjestettävässä opetuksessa huomioidaan oppilaiden osallisuuden ja itsemääräämisoikeuden aktiivinen tukeminen sekä kouluyhteisön jäsenenä toimiminen.
Palapelimalli-tukimateriaali on päivitetty uudistettua perusopetuslainsäädäntöä (1090/2024) ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita (2025) vastaavaksi. Sen teossa on hyödynnetty myös kansainvälistä toimintakyvyn, toimintarajoitteiden ja terveyden luokitusta (ICF 2004) sekä perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (2025) laaja-alaisten osaamisalueiden sisältöjä.
Valterin tuottama Palapelimalli-tukimateriaali on avuksi pohdittaessa oppilaan tämänhetkistä toimintakykyä ja hänelle sopivia oppimis- ja oppimista tukevan kuntoutuksen tavoitteita, joiden avulla oppilas voi suoriutua mahdollisimman itsenäisesti elämästään eri toimintaympäristöissään nyt ja tulevaisuudessa.
Tahdotko keskustella toiminta-alueittaisesta opetuksesta Valterin asiantuntijoiden kanssa?
Valterin ennakoivat etäkonsultaatiopalvelut antavat näkökulmia ja vastauksia paikallisiin tuen kysymyksiin ennen kuin on tarvetta edetä pidemmälle oppimisen ja koulunkäynnin tuen järjestelyissä.
Asiantuntijakonsultaatio sisältää valintasi mukaan 1–4 erillistä 45 minuutin etätapaamista, joihin voi osallistua 1–5 henkilöä ja osallistujat voivat vaihtua eri tapaamiskerroilla. Konsultaation teeman tulee liittyä koulukontekstiin, mutta on muuten tilaajan itsensä määriteltävissä.
Palvelun hinta on 35–130 euroa (alv 0), joka sisältää 1–4 x 45 min etätoteutuksena järjestettävän tapaamisen. Tapaamisen aiheena voi olla esimerkiksi toiminta-alueittaisen opetuksen tavoitteiden asettelu, suunnittelu ja opetusjärjestelyt sekä arviointi.
Lue lisää etäkonsultaatiopalveluista ja varaa aika keskustelulle.
Pirauta ohjauspalveluihin soittoaikoina
Keskiviikkoisin puhelinaika on varattu ensisijaisesti ruotsinkielisille palveluille. Palvelu on maksuton.
- Tiistai, torstai ja perjantai klo 13-14: Minna Sillanpää 0295 335322
- Keskiviikko klo 13-14: Petra Willamo 0295 332212 (myös ruotsinkieliset palvelut)
Lisää tietoa ja työkaluja toiminta-alueittain järjestettävän opetuksen toteuttamiseksi
Maksuton webinaari Yksilöllisten polkujen palapeli – arviointi toiminta-alueittain järjestettävässä opetuksessa 18.3.2027 klo 14–14.45. Ilmoittaudu mukaan 15.3. mennessä.
Toiminta-alueittain järjestettävässä opetuksessa tuetaan aktiivisesti oppilaan itsemääräämisoikeutta (POPS 2025). Tässä blogitekstissä havainnollistetaan asiaa viiden toiminta-alueen kautta.
